TEME

"Motnje s pomanjkanjem pozornosti ni, samo dolgočasni otroci"



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Avtor knjige „rEDUvolution“ med intervjujem navaja, da „ni motnje hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti (ADHD), samo dolgočasni otroci v razredu“, Saj ve, da je stopil na vsaj trnovit teren.

María Acaso, ki je tudi direktorica Šole za moteče izobraževanje (EED) fundacije Telefónica, ne skrbi za polemike, ki jih bo ustvaril lastnik, ker je v to popolnoma prepričana.

Po njegovem mnenju „zdraviti 2-letnike s sumom na ADHD z amfetamini, da bi se osredotočili, je preprosto nezaslišano“. “Ali ne bi bilo bolje razmisliti o spremembi izobrazbe, ki jo dobijo?“, Se ta učitelj sprašuje na glas. "Zdaj je običajno govoriti o zastarelosti sedanjega izobraževalnega sistema in nujni spremembi tako vsebine kot metodologije, da se preteklost zlomi, a ... kako to storiti?“.

—V svoji zadnji in provokativni knjigi rEDUvolution, ki jo je izdala založba Paidos, predlaga spremembo paradigme. Je narobe?

"Saj ni, da je slabo, ampak da ni koristno." Otroci gredo s svojimi Mp3-ji, mobilnimi telefoni 3G ... in snemalnikom. Prosim! Vse se je spremenilo, predvsem pa kaj je povezano z upravljanjem znanja. Tako kot zdravnik ne more operirati brez anestezije, tako kot v 19. stoletju se danes tega ni mogoče naučiti s tradicionalno lekcijo, kjer je edino doseženo bulimično izobraževanje, kjer se vam zatakne informacija, da na dan izpita bruhate in tri sekunde, ko ste šli skozi vrata, ste vse pozabili. To je paradigma, v katero vas popelje tradicionalno izobraževanje. Moramo iti k izkustvenemu, motivirajočemu, aktivnemu izobraževanju ... Medtem ko je v drugih disciplinah splošno sprejeto, da nezavedno spreminja celoten postopek absorpcije podatkov, v pedagogiki pa ne. Danes se zdi, da morajo vsi študentje razred razumeti na enak način, si zapisati in med izpitom reči enako. Prvi korak k rEDUvolution je priznati, da temu ni tako. Kot učitelji bomo sprejeli, da učimo in da se učenci učijo drugih stvari. Predavate dvajset ljudi in vsak bo izdelal svoje življenjepise, svojo kreativnost, znanje… drugačen govor. To je vzgojno dejstvo.

"Kaj pomeni sprejeti to?"

- Ni več smiselno programirati ciljev, ker jih ne bodo dosegli. Morda je bolje, da namesto majhnih razvijemo velike, odprte in prilagodljive cilje.

—Vaša rEDUvolution vključuje sprejemanje nevidnih pedagogik. Kaj misliš?

—Priznavanje, da se naučite več kot tisto, kar ni eksplicitno, kot tisto, kar je eksplicitno. Izrecno je to, kar pravi učitelj, učbenik, «Power point» ... potem pa je veliko stvari od osvetlitve predavanja, kako je učitelj oblečen ali kako je organizirana učilnica, ki nam daje veliko več informacij od tega, kar nam to sporoča. Vse, kar je povezano z nevidno pedagogiko, je v tradicionalni pedagogiki odpravljeno in jo je treba obnoviti.

—Kakšna naj bo vloga učitelja v tej novi pedagogiki?

—Vaše vloge je treba razumeti kot kulturnega producenta kot umetnika. Vedeti mora, kako jemati koncepte in jih "mešati", razumeti, kako "remiksirati" sodobni produkcijski sistem. To ni kopiranje. Povezava je. In ustvarite svoj "seznam predvajanja" predavanja.

- Za začetek predlagate, da spremenite vlogo učitelja, ki ga imenujete "trener".

-Ja, učitelj bi moral prednostni nalogi svojih učencev dati prednost predvsem vsem, zlasti nad središčem, izobraževalnim sistemom in vašim dnevnim redom. Pri tradicionalnem izobraževanju učitelj vsiljuje vse, vsebino, oblike, metodologije, zdaj pa mislim, da bi moralo biti zelo pomembno, da znanje učencev izkoristimo in vključimo obratno. Kaj zanima učenca nad tem, kar zanima učitelja. Sklicujemo se na osem inteligenc Howarda Gardnerja.

—To je utopija, če imate pet študentov ali če jih imate deset, a če imate trideset, veliko več.

—V vsakem primeru učitelji zanikajo interese učencev. Ne gre toliko za trideset različnih poukov, ampak za to, da rečem: Poskušal bom videti, kaj učence zanima, in to na splošno vključiti v učilnico. Če vas zanima nogomet, lahko ta šport vključim kot vir za razlago matematike. Poučevanje najstnikov videoposnetkov je zelo težko, če pa jih naučite snemati iz video posnetkov, je zelo enostavno. Mislim, da imajo otroci, mladostniki zanimanja, zato lahko kreativni učitelj najde to povezavo.

- Ali zato na ustvarjalnost učiteljskega osebja opozarjate kot na nepogrešljivo kakovost?

—Vedno se pogovarjamo o učenčevi ustvarjalnosti, vendar mislim, da je učiteljeva ustvarjalnost temeljna, toda nad svojimi spretnostmi in znanjem bo kreativni učitelj prišel do vsega in naredil nekaj čudovitih učnih enot. Pozabili boste na učbenik in ustvarili nekaj neverjetnih izkušenj.

"Moral bi spremeniti tudi svoj trening."

-Ja seveda. Težava, ki jo vidim v pedagogiki, je ta, da pri poučevanju učiteljev poteka proces razmnoževanja. Pol življenja se pritožujete nad svojimi učitelji, ko pa to postanete, ponovite isto. Nadvse prestrašen učitelj začetnik vstopi v srednješolsko učilnico s štiridesetimi najstniki in ne ve, kaj naj naredi, in igra trdo, ne da bi se zavedal, da je to, kar mora storiti, ravno nasprotno.

- Kje je zakon o avtoriteti učitelja, ki je v nekaterih primerih tako potreben celo zaradi agresije na učitelja s strani učenca?

—Pedagogika in moč ... V nadzorni strukturi ... Ne samo, da moraš biti demokratičen, ampak moraš biti tak. Vsi smo demokrati za ustnice. Potem pridemo v učilnico in smo avtoritarni. Če govorimo o demokraciji, ne morete priti in narediti monologa. Ali ne morete govoriti o demokraciji in stopiti na oder.

- Katere strategije sprememb predlagate za uspešno odpravo teh togosti?

—Prvi izmed njih je ustvariti v skupnosti »skupnost«, namesto antagonizma »učitelj in učenec«, ki bo tudi v tem času, ko ima učenec veliko znanja na primeru tehnologije, kaj počel? V ideji skupnosti učitelj vstopa kot »trener« (trener), kot spremljevalec, ni pa niti spremljevalec, učitelji in učenci kot »trenerji« (trenerji) drug drugega. Če študenta bolj obravnavate kot enakovrednega in mu daste več moči, se njegove težave zmanjšajo. Te težave naraščajo, bolj ko je sistem avtoritaren. Če študentu daste odgovornost, se vse izboljša. Če ga prisilite in disciplinirate samo, se na koncu pojavi strah. V učilnici si moramo povrniti naklonjenosti, ki so zelo pomembne.

Naseljujte učilnico

- Kaj je in kaj je maksima "edupunka", na katerega se sklicujete?

- Bolj kot metodologija je to ime, dežnik, v katerem so zbrane vse metodologije, ki niso tradicionalne metodologije. Maksima je, da vsebine ne morete spremeniti, ne da bi spremenili pedagoško arhitekturo. S predavanjem se ne morete zavzeti za drugačno izobrazbo. Ne morete poučevati predavanj z industrijskim pohištvom, če želite opraviti ekološki pouk. Morate pregledati obliko in jo spremeniti.

- Govorite tudi o prebivanju v razredu.

–Pedagogika je seveda misel, a tudi telo. Kako se telo razume v pedagoškem aktu? Sedenje (ure), pokorno ... Ni, da obstajajo otroci z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo (ADHD), kar so dolgočasni otroci. Zelo resen problem je, kako na divji način zdravi otroke od dveh let z amfetamini. Manj zdravil in več rEDUvolution. Strašna težava je, da je vedno več, če bi sistem spremenili, zagotavljam, da bi bilo ADHD manj. Otrokom, ki se preprosto želijo gibati, ni treba zdraviti, temveč spremeniti sistem.

- Najbližje temu sistemu je projektna metodologija?

-Ja. Vsekakor da, toda v Španiji je alternativnega izobraževanja zelo malo.

Ali so stavka učiteljev in demonstracije za vas upravičene?

"Kar kažeta oba zakona, je, da ljudje prosijo za REDUvolution." Vpijejo, naj bodo učitelji bolje plačani, dobro upoštevani, dobro usposobljeni ... kot pri finskem modelu, kjer je ključ v učitelju.

"Tudi finski učitelji so si to zaslužili." Očitno so najboljši v promociji, nato pa gredo skozi nenehne evolucije.

"Res je, finski profesor je zelo dobro usposobljen, je elita." Je pa tudi družbeno super priznana. Po drugi strani pa je tukaj delo učitelja diskreditirano, negotovo ... Temeljni problem je izobraževanje učiteljev.

"In kako je to rešeno?"

"S spremembo sistema." Izsečena opomba za pedagogiko, kot pri inženirstvu.

REDUvolution Synopsis

Danes smo vsak dan priča situacijam, ki bi se nam pred nekaj leti zdele neverjetne, in medtem ko se vse spreminja, svet izobraževanja ostaja enak, zasidran v paradigmi bližje devetnajstemu stoletju in industrijski proizvodnji kot dinamiki značilno za XXI. Zagnati moramo #rEDUvolution ali, kar je že nekaj časa znano kot izobraževalna revolucija.

Izraz rEDUvolution z mešanico izrazov revolucija in izobraževanje kaže na potrebo po resnični preobrazbi v izobraževalnih prostorih s petimi osmi:

Sprejmite, da to, kar učimo, ni tisto, kar se učenci naučijo. Spremenite dinamiko moči. Bivanje v učilnici. Od simulacije pojdite na izkušnjo. Nehajte ocenjevati in raziščite.

V rEDUvolution, napisanem z neposrednim in neakademskim jezikom, boste našli besedilo, kjer vizualni jezik zagotavlja toliko znanja kot pisni jezik. Vključena je tudi vrsta predlogov, katerih namen je s sodelovanjem bralca v sami knjigi izzvati vedno težaven prehod iz teorije v prakso.

Naprej! Čas je, da začnete s svojim #rEDUvolution.


Video: Czy jesteś chory na parkinsona - TEST (Avgust 2022).